2023-08-14 14:41:56 来源 : 个人图书馆-教育乌托邦2122
《创造宣言》是教育家陶行知先生论述创造力和创造智慧的文章，目的是呼吁广大教育者树立信心，人人创造，时时创造，处处创造，用心创造。作者指出教育者要创造的是“真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜的或彼此崇拜的人”，为实现这个目标，“教育者也要创造值得自己崇拜的教育理论和创造技术”，要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观念，“不要轻视点滴的创造”，希望“开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。
(资料图片仅供参考)
这篇文章用了立论和驳论相结合的论证方式，在中间部分从正反两方面列举一些人的错误看法，然后一一举例批驳。这篇文章非常明显的论证方法有：运用典型的事例进行举例论证；运用生动的比喻进行比喻论证，引用寓意丰富的寓言进行道理论证。另外本文的许多句子都富含哲理，最好能够背诵积累。
这篇2000多字的论文学生读起来有点困难，一是长，二是不像一般论文的“总—分—总”思路，观点又不止一个，作者在宣言中提出多个创造主张，分别进行论证。所以，在教学时，重点就是梳理论证思路，思路清了，学生才能进一步探究论证方法。难点是论证方法的分析，特别是“东山樵夫”这个寓言故事，如果不引用这个故事，作者的思路和论证也不受什么影响，那作者为什么要引用这个故事？这个故事对全文的作用到底是什么？突破观点的教学方法就是教师做示范，因为“喊破嗓子，不如做出样子”。
这篇课文是九年级上册的略读课文，学生之前已经有过议论文学习经验，对于观点和论据都有了比较清楚的认识，在老师引导之下理解这一课的观点和论据也应该没有什么问题。在学生自主预习课文的基础上，我们可以用一个课时完成学习任务。设计以下几个活动：
活动一：了解作者，熟悉字词（4分钟）
活动二：默读课文，理解主张（10分钟）
活动三：借助提示，梳理思路（6分钟）
活动四：选点精读，分析论证（20分钟）
活动五：课后延伸，积累名言（5分钟）
“活动一”是教学铺垫板块，教师出示整理的资料，学生了解陶行知；用检测法再次熟悉本课的生字和雅词。
“活动二”要求学生边读课文边勾画出表现作者“创造主张”的句子，交流分享，反复共读，理解作者的主要观点。
明确学生勾画的重点句子有：
1.创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。
2.教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。
3.教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
4.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
5.点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
6.创造之神！你回来呀！只有你回来，才能保证参天大树之长成。
7.开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
“活动三”引导学生借助课后的“阅读提示”梳理作者的论证思路。画出思路图，交流分享，教师点评。
“活动四”是难点，分两个环节，师生共同完成。
第一个环节：
教师示范分析：第一步，从客观方面批评“环境平凡”“生活太单调”而不能创造的观点，用事例证明创造的可能性。
学生尝试分析：第二步，从主观方面批评因“年纪太小”“太无能”“山穷水尽”而不能创造的观点，用事例证明创造的可能性。
第二个环节：
教师抛出问题：《创造宣言》为什么要详细讲“东山樵夫”的故事？
学生讨论交流。
教师小结。
“活动五”可以作为结课内容，也可以作为课外作业，记忆陶行知的部分名言。
比如：
1.我们要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。
2.当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
3.像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。
4.开创造之花，结创造之果，繁殖创造之林。
5.捧着一颗心来，不带半根草去。
6.人生为一大事而来，做一大事而去。
7.行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
8.行是知之始，知是行之成。
9.多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
10.好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。
